viernes, 23 de julio de 2010
Ensayo Didáctico - Micro Clase Final
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Material Instruccional (haga click aquí)
Saludos cordiales
Juan Diego Ramírez Luna
sábado, 26 de junio de 2010
domingo, 18 de abril de 2010
Acuerdos de Aprendizaje
Administración Educativa: (Click aquí)
Investigación Social: (Click aquí)
Aplicación de la Matemática: (Click aquí)
Iniciación Universitaria: (Click aquí)
Saludos cordiales.
Juan Diego Ramírez Luna
Unesr - Núcleo La Grita
Listado Oficial de Estudiantes: Semestre 2010-1
Administración Educativa Sec E
Administración Educativa Sec F
Iniciación Universitaria Sec A
Iniciación Universitaria Sec B
Aplicación de la Matemática Sec A
Investigación Social Sec A
Saludos cordiales.
Juan Diego Ramírez Luna
Unesr - Núcleo La Grita
miércoles, 17 de febrero de 2010
Fecha de Recuperación
martes, 10 de noviembre de 2009
INTRODUCCIÓN AL ÁLGEBRA. UNIDAD I: NOCIONES ELEMENTALES DE LÓGICA SIMBÓLICA
Cada proposición tiene una forma lógica a la cual se le da un nombre. Se distinguen dos tipos de proposiciones: simples y compuestas. Una proposición se denomina simple cuando en ella no interviene ninguna conectiva lógica o término de enlace (y, o, no, si...entonces..., si y sólo si). Si se juntan una o varias proposiciones simples con un término de enlace, se forma una proposición compuesta.
Los términos de enlace, "y", "o", "si... entonces...", "si y sólo si"; se usan para ligar dos proposiciones, en cambio el término de enlace "no" se agrega a una sola proposición.
Ejemplo:
Hoy es martes
Hay clases de matemáticas
Ambas proposiciones son simples. Con estas proposiciones se pueden construir proposiciones compuestas tales como:
Hoy es martes y hay clases de matemáticas.
Hoy es martes o hay clases de matemáticas.
Si hoy es martes entonces hay clases de matemáticas.
Hoy no es martes.
La forma de las proposiciones compuestas depende del término de enlace utilizado, y no del contenido de la proposición o proposiciones simples. Es decir, si en una proposición compuesta se sustituyen las proposiciones simples por otras proposiciones simples cualesquiera, la forma de la proposición compuesta se conserva.
Para representar las proposiciones se utilizan letra latinas mayúsculas tales como P, Q, R, etc. Por ejemplo, sea:
P: Hoy es martes.
Q: Hay clase de matemáticas.
Luego la proposición:
Hoy es martes y hay clase de matemáticas.
Se simboliza así:
P y Q
En el lenguaje corriente se utiliza también la palabra "pero" o una "," en vez del término de enlace "y".
Ejemplo:
Fuí a la feria, pero no hice compra alguna.
Inés está enferma, el martes iré a visitarla.
En el siguiente ejemplo se usa el término de enlace "o".
Es tarde o está muy oscuro.
Otro giro de "o" es:
O es tarde o está muy oscuro.
En este último caso las dos "o" son parte del mismo término de enlace.
Cuando se usa el término de enlace: si,...entonces.... se obtiene la siguiente forma:
Si … entonces …
Si R entonces S
Ejemplo:
Si madrugo entonces llego temprano.
En este ejemplo puede suprimirse la palabra "entonces" y reemplazarse por una "," así:
Si madrugo, llego temprano.
Cuando la palabra "no" se encuentra en el interior de una proposición simple, puede pasar inadvertida, pero se trata de una proposición compuesta.
Ejemplo:
El día no está caluroso
Puede presentarse como:
No ocurre que el día esté caluroso.
y su forma es:
No …
No P
También se usan símbolos para representar los términos de enlace, así:
Para la "y" se utiliza el símbolo ˆ
Para la "o" se utiliza el símbolo ˇ
Para el "no" se utiliza el símbolo ˜
Para el "si,…entonces…" se utiliza el símbolo →
Para el "si y sólo si" se utiliza el símbolo ↔
Cuando una proposición compuesta utiliza el término de enlace "y" es una conjunción. Si el enlace se hace mediante la conectiva "o" es una disyunción. Si se usa el término "no" es una negación. Cuando la conectiva es "si ...entonces... " es una proposición condicional, y si utiliza "si y sólo si" se tiene un bicondicional.
En proposiciones que tienen más de un término de enlace es preciso indicar la manera de agruparse, pues distintas agrupaciones pueden tener distintos significados. En el lenguaje corriente, las agrupaciones se presentan de acuerdo a la colocación de ciertas palabras o mediante la puntuación. En lógica la agrupación se indica por medio de paréntesis.
Contrato de Aprendizaje
martes, 27 de octubre de 2009
Discusión del Contrato de Aprendizaje
La fecha de discusión del contrato de aprendizaje de las asignaturas en referencia será:
- Aplicación de las Matemáticas a la Tecnología (51574) Sección "A" 28/10/2009
- Introducción al Álgebra (51565) Sección "A" 03/11/2009
Dicha discusión será realizada en horario de clase, es decir, de 01:30 pm a 03:00 pm en el Laboratorio "A"
Juan Diego Ramírez Luna
Unesr - Núcleo La Grita
jueves, 27 de agosto de 2009
1er. Foro sobre la Ley Orgánica de Educación
miércoles, 26 de agosto de 2009
Clase del 27/08/2009. Material
Alcance de investigación define hasta donde, en términos de conocimiento, es posible que llegue nuestro estudio.
- Exploratorio los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.
- Descriptivo los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.
- Correlacional este tipo de estudios tienen como propósito evaluar la relación que exista entre dos más conceptos, categorías o variables (en un contexto en particular). Los estudios cuantitativos correlacionales miden el grado de relación entre esas dos o más variables (cuantifican relaciones). La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.
- Explicativo están dirigidos a responder a las causas de los eventos, sucesos y fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables.
El Diseño de investigación se define como el plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación. Los diseños de investigación pueden ser:
- Investigación experimental
- Investigación no experimental
- Diseños transeccionales o transversales
- Diseños longitudinales
[Tomado: HERNÁNDEZ, R. Metodología de la Investigación, Tercera Edición, McGraw-Hill Interamericana, México (2003)]
Saludos cordiales.
Juan Diego Ramírez Luna
Investigación Educativa
Unesr - La Grita
Fecha de la Evaluación Escrita Nº 1
Por medio de la presente, informo que la evaluación escrita Nº1, pautada inicialmente para el jueves 27/08/2009 ha sido cambiada para el viernes 28/08/2009.
Dicho cambio es motivado por el hecho de tener mas tiempo para estudiar las guías publicadas en este mismo blog tituladas Unidad II. Guía de estudio mas la entrada de Conocimiento y Ciencia.
De este modo, el día jueves 27/08/2009 tendremos clase normalmente y realizaremos el taller práctico Nº 3, razón por la cual es requerida y necesaria la presencia de todos los participantes durante los encuentros del Jueves y Viernes.
El día sábado 29/08/2009 no tendremos clase, sino que emplearemos estas dos (02) horas en asesoramiento y reforzamiento para la formulación del Anteproyecto de investigación, el cual deberá ser presentado el próximo jueves 03/09/2009.
Corran la voz.
Juan Diego Ramírez Luna
Investigación Educativa
Unesr - La Grita
Normas APA
http://www.mistareas.com.ve/Tesis/guia-apa.pdf
Saludos cordiales.
Juan Diego Ramírez Luna
Investigación Educativa
Unesr - La Grita
Unidad II. Guía de estudio
Enfoque Cuantitativo vs. Enfoque Cualitativo
Ambos enfoques, tanto cuantitativo como cualitativo utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí:
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizada
c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras
El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
El enfoque cualitativo, por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. A veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A menudo se llama “holístico”, porque se precia de considerar el “todo”, sin reducirlo al estudio de sus partes.
El Planteamiento del Problema no es más sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación
Criterios para Plantear el Problema
- El problema debe expresar una relación entre dos o más variables
- El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta
- El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realizada o en un entorno
Los Objetivos de Investigación tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio
Las Preguntas de Investigación orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación.
La Justificación de la Investigación indica el por qué de la investigación exponiendo sus razones. Entre los criterios para evaluar el valor potencial de una investigación se pueden enumerar:
- Conveniencia ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿Para qué sirve?
- Relevancia social ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿De qué modo? En resumen, ¿Qué alcance social tiene?
- Implicaciones prácticas ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
- Valor teórico Con la investigación, ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
- Utilidad metodológica ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, ambiente, contexto variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?, ¿puede ayudar a mezclar los enfoques cuantitativos y cualitativos para enriquecer la búsqueda de conocimiento?
El Marco teórico implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el encuadre del estudio (parafrasear). No es sinónimo de teoría.
El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, entre las cuales destacan las siguientes:
- Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
- Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación: qué tipos de estudio se han efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo qué diseños se han utilizado. Aún en el caso de que desechemos los estudios previos, éstos nos orientarían sobre lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigación
- Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original
- Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. O bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas
- Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
- Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para interpretar nuestros resultados, pero es un punto de referencia
Las Hipótesis se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como suposiciones. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con hechos. En una investigación podemos tener una, dos o varias hipótesis.
Una Variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse
¿Cómo se relacionan las hipótesis, las preguntas y los objetivos de investigación en el enfoque deductivo-cuantitativo?
Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación; la relación entre ambas es directa e íntima. Las hipótesis relevan a los objetivos y preguntas de investigación para guiar el estudio, dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Por ello, las hipótesis comúnmente surgen de los objetivos y las preguntas de investigación, una vez que éstas han sido reevaluadas a raíz de la revisión de la literatura.
[Tomado: HERNÁNDEZ, R. Metodología de la Investigación, Tercera Edición, McGraw-Hill Interamericana, México (2003)]
martes, 18 de agosto de 2009
Ensayo Nº 2
viernes, 14 de agosto de 2009
Cambio de fecha de entrega de Infografía
Conocimiento y Ciencia
El conocimiento es una relación entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible, de donde en la primera acepción del conocimiento la relación entre el sujeto y el objeto se limita a una simple percepción del objeto, y en el segundo caso la relación está mediada por un juicio susceptible de ser verificado o falseado
Tipos de conocimiento
Es el modo común, corriente y espontáneo de conocer, es el que se adquiere en el trato directo con los hombres y con las cosas, es ese saber que llena nuestra vida diaria y que se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin aplicar un método y sin haber reflexionado sobre algo. Se caracteriza por ser predominante, superficial, sensitivo, subjetivo, no sistemático y acrítico
No guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento vulgar, y su objeto puede ser el mismo. La diferencia reside fundamentalmente en que el saber científico se obtiene mediante procedimientos metódicos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, los razonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda intencionada por la cual se delimitan los objetos y se previenen los medios de indagación
Se entiende por ciencia un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos
El método científico puede concebirse como un modelo general de acercamiento a la realidad, una especie de pauta o matriz que es muy abstracta y amplia y dentro de la cual caben los procedimientos y técnicas más específicas que se emplean en las investigaciones
· Es fáctico
· Trasciende los hechos
· Se atiene a reglas metodológicas formalizadas
· Se vale de la verificación empírica para formular respuestas a los problemas planteados
· Es autocorrectivo y progresivo
· Sus formulaciones son de tipo general
· Es objetivo
miércoles, 12 de agosto de 2009
Unidad II. El Proceso de Investigación
Para esta unidad recomiendo la lectura y consulta de los enlaces que señalo a continuación:
http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_de_investigaci%C3%B3n
Se les recuerda que si alguno tiene la posibilidad de traer a clase un texto de Metodología de la Investigación de cualquier autor, edición o año, lo traiga y así podremos observar visiones diferentes sobre el tema.
Saludos cordiales.
Juan Diego Ramírez Luna
Investigación Educativa
Unesr La Grita
¿Qué es una infografía?
http://es.wikipedia.org/wiki/Infograf%C3%ADa
1) El titular debe ser directo, preferentemente sintético a la vez que expreso el contenido del cuadro. Si se cree conveniente y está determinado en el manual de diseño, el titular puede venir acompañado de una bajada o subtítulo, siempre opcional.
2) El texto debe ser sucinto y proveer al lector de toda la explicación necesaria para la comprensión del cuadro. Lo que el cuerpo del cuadro no explica debe ser explicado por dicho texto.
4) La fuente indica de dónde se ha obtenido la información que se presenta en el infográfico y es muy importante, pues señala el origen de la misma.
5) El crédito señala al autor o autores del infográfico, tanto de la configuración como de la investigación. También se suele acompañar del nombre de la publicación en la cual se ha producido el cuadro. La fuente y crédito utilizan, por lo general, una tipografía que no excede los siete puntos y se ubica en un lugar que no distraiga la atención del lector.
http://www.ull.es/publicaciones/latina/z8/r4el.htm
sábado, 8 de agosto de 2009
Asignación de Ensayo Nº 1
El tema del Ensayo Nº 1 es "La investigación y el docente" y la fecha de entrega del mismo será el Jueves 13/08/2009
Saludos cordiales.
Juan Diego Ramírez Luna
Investigación Educativa
Pautas para la elaboración de ensayos
- Individual
- Contenido: TRES (03) a CINCO (05) páginas
- Márgenes:
o Superior: 3 cm
o Izquierdo: 3 cm
o Derecho: 2,5 cm
o Inferior: 2,5 cm - Tamaño de la Hoja: Carta
- Tipo y tamaño de la letra: Arial 12
- La portada no forma parte del contenido y debe llevar los datos de identificación del participante y sección
Saludos cordiales.
Juan Diego Ramírez Luna